9《短诗三首》教案设计
教学目标：
1.能正确流利地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“繁星、藤萝、波涛”等词语。
3.借助文字想象画面，说说诗中优美的语言唤起了你怎样的感受。理解第三首诗中两个“风雨”的不同含义。
教学重难点：
1.能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“繁星、藤萝、波涛”等词语。
2.借助文字想象画面，说说诗中优美的语言唤起了你怎样的感受。理解第三首诗中两个“风雨”的不同含义。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．激情导入：
同学们，你见过星星吧？你心目中的星星是什么样的？（预设：一闪一闪的，很漂亮，见到的星星比较少）同学们都非常会观察。那你们见过满天繁星的样子吗？今天，我一起走近冰心来看看她眼中的繁星吧，和你看到的繁星是一样的吗？板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：
（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的“繁星”是什么样子的。
（4）课文主要讲了什么内容？
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“繁星、波涛、躲藏”等词语的读音。
（3）指导“藤”的写法和笔顺。
（4）课文写了有关繁星的三篇短诗，三首诗的感情层层递进，表面说的是繁星，其实说的是繁星下的母爱。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文中，你最喜欢哪些诗句？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1.自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.小组交流，取长补短
4.全班交流，引导提升。
预设一：藤萝的叶下，母亲的膝上。
*理解“永不漫灭”，并说说它的近义词。（永不磨灭、永不消亡、永不逝去）
*为什么是永不漫灭？（预设：这些记忆深深印在脑海里，回忆的程度比较深）
*作者回忆中，是什么场景？用自己的话说一说。
*你有和妈妈一起的美好回忆吗？说一说吧。
*读这首诗的时候，应该是什么样的语气呢？（预设：轻缓的，温和的）试试读一读。
预设二：第二首短诗。
*大家有没有发现，这首诗运用了一个修辞？（预设：排比、设问）
*那如果把这句子改一下：所有的星星都有光，每一朵花都有香味，我的思潮里都有你的波涛的清响。这样改好吗？运用上修辞好在哪里？（预设：这样改不好，运用了修辞，在宁静优美的景色中渗透着人的情感，感受到作者的喜悦）
*再读这首诗，体会诗歌表达的情感。
*排比句，在读的时候，要读出气势来。试一试。
预设三：第三首短诗。
*“风雨”来了，鸟儿躲进巢里，这是什么样的风雨？（自然界的风和雨）
*心中的风雨来了，心中的风雨是什么呢？（预设：心中的各种情感涌动，悲伤、痛苦等）
*遇到困难，第一反应还是回到妈妈的怀抱里。
*你有遇到过难过的、解决不了的事，而躲进妈妈怀抱的经历吗？
*再读，感受两个风雨的不同含义。
5.采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。
6.同桌尝试背诵，全班交流背诵。
四．小结
这节课，我们学习了《短诗三首》这篇课文，知道了作者在繁星下回忆与母亲的温馨场景，感受母爱的温暖，表达了对母亲的思念。我们也要时刻珍惜在母亲身边的时光，以后成年回忆起来也会让你人生充满力量。
五．作业
1.背诵课文。
2.搜集你喜欢的其他现代诗，课后交流。
六．板书
短诗三首
繁星温暖
母亲思念